Udviklingsmål fra Skoleudviklingssamtalen

 Værdiregelsæt

Vision

Fårup Skole og Børneby er et aktivt tilvalg. Fårup Skole og Børneby sætter læring i centrum via synlige, tydelige mål. Skolens elever opnår et fagligt niveau og udvikler sociale kompetencer, som giver de bedste muligheder for at få et godt liv. Alle elever som forlader skolen har et fagligt niveau, som gør det muligt, at den enkelte kommer i gang med den ungdomsuddannelse, som den enkelte har potentiale til og er motiveret til at begynde på. Elever, som forlader skolen kan begå sig i sociale sammenhænge og kan indgå positivt i relationer. Alle elever bliver så fagligt dygtige, som de formår og matcher fagligt og trivselsmæssigt min. landsgennemsnittet. Fårup Skole og Børneby er en attraktiv arbejdsplads, hvor vi arbejder i professionelle læringsfællesskaber centreret om synlige, tydelige mål. Fårup Skole og Børneby er et lærende fællesskab, hvor vi i professionelle læringsfællesskaber hjælper hinanden med at højne elevens faglige progression. Børn & elever har ambitioner på egne vegne og udnytter eget potentiale ifht. læring og til at danne relationer i en defineret sammenhæng, for at barnet skal blive så dygtig som muligt. Fårup Skole og Børneby er en åben skole, som har partnerskaber og aktiviteter med erhvervsliv, ungdomsuddannelser og foreninger.

Kerneværdier

På Fårup Skole, SFO og børnehave er vores kultur præget af fire værdier. 

Fårup Skoles værdier er:

Respekt:

Alle børn, forældre og ansatte møder hinanden med respekt uanset baggrund, evner og udfordringer.

Respekt betyder på Fårup Skole, SFO og børnehave at vi alle:

• Hilser på hinanden.
• Møder til tiden.
• Taler positivt til og om andre.
• Oplever at være en del af fællesskabet.
• Anerkender lærerens og pædagogens læringsledelse ved at følge deres anvisninger.

Læring:

Læring er i centrum og derfor skal alle børn blive så gode, som de kan.

Læring betyder på Fårup Skole, SFO og børnehave at:

• Vi har et læringssyn med fokus på progressionen i den enkeltes læring.
• Du arbejder med de opstillede klare, tydelige mål.
• Børn og elever får mod på og lyst til at udvikle sig og bruge alle sine evner alene og sammen med andre.
• Du viser nysgerrighed og lyst til at lære.
• Læring i centrum er det bærende element.

Engagement:

Alle børn, forældre og ansatte møder hinanden med et krav om at gøre deres bedste.

Engagement betyder på Fårup Skole, SFO og børnehave at:

• Du anerkendes for at følge skolens værdier og målsætning.
• Du opmuntres til opgaver, du ikke selv tør gå i gang med.
• Du støttes i at forsvare din egen mening.

Du er derfor udhvilet, når du møder til tiden, har dine ting med og har åben og aktiv tilgang til det, du præsenteres for af de ansatte og af kammeraterne.

Bidrager

Alle børn, forældre og ansatte bidrager til at skabe en kultur, hvor læring, tryghed, fordybelse, engagement og omsorg er i centrum.

At bidrage betyder på Fårup Skole, SFO og Børnehave at:

• De voksne har klare, tydelige forventninger og mål for læring og det sociale fællesskab.
• Alle bidrager med engagement til, at Fårup Skole, SFO og børnehave er et rart sted at udvikle sig i.
• Alle bidrager ved at være positiv og åben.
• Du er positiv og åben ved at lytte aktivt til andre og komme med din mening samt ved at deltage aktivt i faglige og sociale aktiviteter.

Ordentlighed

Ordentlighed er på Fårup Skole og Børneby helt grundlæggende. Vi vil at alle agerer med ordentlighed, og at alle opfører sig ordentligt.

Ordentlighed betyder på Fårup Skole, SFO og børnehave at:

• De voksne har klare, tydelige forventninger og mål for at alle opfører sig ordentligt.
• Alle bidrager ved at være imødekommende og at alle tager medansvar for børnenes dannelse.
• Alle taler pænt til og om hinanden.
• Uenighed løses i en nysgerrig og anerkendende dialog

Antimobbestrategi

Fårup Skole og Børneby arbejder bevidst med at skabe et godt læringsmiljø og høj trivsel. Skole, SFO og børnehave skal være et sted, hvor alle er glade for at være. Fårup Skole og Børneby arbejder bevidst med at skabe et godt læringsmiljø og høj trivsel. Skole, SFO og børnehave skal være et sted, hvor alle er glade for at være. Vi ønsker at skabe sammenhold og udvikle gode relationer mellem elever og mellem lærer/pædagog og elever og ledelse. Mobning vedrører alle: mobbere, ofre, tilskuere - og alle har et ansvar og kan bidrage – både børn, forældre, personale og ledelse. Vi ønsker at være et mobbefrit fællesskab, derfor arbejder vi løbende med forebyggende trivselsaktiviteter, personalets kompetenceudvikling og et forpligtende forældresamarbejde.

Formål

• Vores antimobbestrategi skal fremme trivslen i Fårup Skole og Børneby. Den skal sikre, at vi lever op til vores værdigrundlag, og værdierne læring, engagement, respekt og at den enkelte bidrager i trivselsarbejdet.
• Vi vil sikre os, at vi opdager mobning, så vi kan stoppe det.
• Vi vil sikre os, at vi har en fast strategi og procedure, som er kendt af alle elever, forældre og personale.
• Dialog er det vigtigste i arbejdet med trivsel. Trivsel handler både om faglig trivsel og social trivsel.

Målsætning

• Fællesskabet er for alle – vi viser hinanden respekt.
• Fællesskabet bidrager alle til – det, du gør og siger, betyder meget.
• Alle kan lære at bidrage til det gode fællesskab – øvelse gør mester.
• Vi taler pænt til hinanden – tonen og sprog betyder meget for alles trivsel.
• Vi hilser på hinanden om morgenen – hej og et smil er genvej til en god relation.
• Vi taler sammen om det, vi kan være uenige om, så vi ikke når højt op ad konflikttrappen.

Tegn på mobning og mobbemønstre i klassen/fællesskaber kan være:

• En klasse kan udvikle en hård tone og omgangsform, fx en meget hånende og dømmende måde at tale med og om hinanden på.
• Eleverne i klassen kan være meget stille og ikke særligt aktive i undervisningen, fordi de er bange for at sige noget, der kan bruges imod dem, eller for at blive gjort til grin: En vogterkultur.
• Stærkt negativ domineret hierarki i klassen, hvor få dominerende elever styrer tonen, og hvad der er ’rigtig og forkert’ i klassen og hvem, det er godt at være sammen med.
• Et socialt undervisningsmiljø fyldt med mange konflikter og uoverensstemmelser, evt. mellem bestemte elever eller grupper af elever.
• En manglende omsorg og interesse for hinanden i forhold til at inddrage og involvere hinanden i klassens interesser og fællesskab.
• En meget opsplittet klasse, med enkelte ensomme elever, eller elever, der altid bliver valgt fra i gruppearbejde, bliver hakket på, eller på anden måde isoleres fra det øvrige fællesskab i klassen, fx i frikvarteret.
• Hvis nogle elever konstant må have hjælp fra voksne til at håndtere det sociale liv i skolen.
• Hvis en eller flere elever konstant møder ustabilt frem til undervisningen.
• Mister engagement og nærvær i skolen.

Tegn på mobning og mobbemønstre hos den enkelte kan være:

• Tegn på mobning og mobbemønstre hos den enkelte:
• fx
• Deltager ikke i lege og sociale aktiviteter
• Trist, ensom eller nervøs adfærd
• Usikkerhed, manglende selvtillid og lavt selvværd
• Skiftende adfærdsmønstre

Digital mobning

Mobning kan også finde sted i elevernes digitale verden. Digital mobning foregår, når et barn/ung eller flere bliver forfulgt, udelukket eller gjort grin med på sociale eller digitale medier. Digital mobning kommer til udtryk i handlinger, der kan opleves krænkende, ekskluderende og nedværdigende. Børn og unge kan opleve digital mobning på sociale medier i interaktion med andre, hvor handlingerne systematisk er rettet mod én eller flere personer.

Tegn på digital mobning kan være:

• Skrive grimme ting om og til hinanden
• Holde hinanden udenfor ved fx gruppebeskeder
• Tage billeder og deler gentagne gange uden tilladelse

Forebyggelse af mobning

Forebyggelse af mobning og digital mobning på skolen:

• Alle klasser har klasseregler/sociale mål
• Alle klasser holder klassemøder, børnemøder i et forpligtende fællesskab
• Alle elevers alsidige udvikling er en del af elevens elevplan
• Alle elever har mulighed for elevsamtale/elevsamtaler med en lærer eller pædagog
• Forældre orienteres om klassens sociale liv, trivsel, sociale og faglige mål til forældremøder
• Trin for Trin eller andet relevant undervisningsmateriale jf. udvikling af sociale kompetencer anvendes i indskolingen
• Aktiviteter der styrker relationer og fællesskab indgår i undervisningen løbende – herunder i UUV-lektionerne med to voksne samt i trivsels temadagene i begge semestre
• Trivselsgrupper
• Hytteture, lejrskole og ture ud af huset prioriteres fordi det styrker sammenholdet i en faglig sammenhæng
• Klassens årsskema "Håndtering af mobning" ("Sådan håndterer vi mobning i xx klasse")
• Tæt forældresamarbejde med gensidig orientering og dialog, når der er brug for det
• Klasseledelse
• Fagligt samarbejde i klasseteamet og i afdelingen om trivsel og fælleskabsaktiviteter
• AKT-lærer på skolen.